提高朗誦技巧的方法有哪些？
2022-05-04
來源：中影人教育
所謂朗讀技巧，就是對不同文章的不同讀法，也就是對語音、語速、語調(diào)、停頓等的掌握、控制和應(yīng)用。如今，我們的課堂上已經(jīng)是書聲朗朗，停頓、重音、語氣等朗讀技巧會經(jīng)常從教師的口中“飛出”，成為學(xué)生耳熟能詳?shù)脑~語。然而，反思我們的朗讀教學(xué)，教師對朗讀技巧的指導(dǎo)缺乏科學(xué)的方法，導(dǎo)致我們的學(xué)生拿到一篇美文卻“無從下口”。
該如何進(jìn)行朗讀技巧的訓(xùn)練呢?筆者以為，可以從以下幾點(diǎn)入手：
一、在把握情感基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練
“內(nèi)容決定形式”，朗讀技巧是以一定的語言內(nèi)容為基礎(chǔ)的聲音的運(yùn)用形
式，學(xué)生只有在一定的語境下，充分理解了文本的內(nèi)容，才能通過朗讀達(dá)到葉圣陶老先生所說的“委婉處還他個委婉，激昂處還他個激昂”的境界。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文木的情感基調(diào)，進(jìn)而深入理解文木內(nèi)容，悟出字里行問的情感基調(diào)和朗讀技巧。《諾曼底號遇難機(jī)記》這篇文章中，船長在災(zāi)難出現(xiàn)時的一段對話給人留下了深刻的印象：黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：“洛克機(jī)械師在哪?船長叫我嗎?爐子怎么樣了?海水淹了。火呢?滅了。奧克勒福大副?到!還有多少分鐘?20分鐘。夠了，讓每一個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎?在，船長。哪個男人膽敢的女人前面，你就開槍打死他!”一段對話再現(xiàn)了哈爾威船長在危難到來之際的沉著鎮(zhèn)定，同時為了救人爭分奪秒的鎮(zhèn)定安排，船長在如此緊張時刻卻還能時刻保護(hù)女性和弱小更加讓人佩服。此時教師若能巧妙搜尋音樂，在音樂背景下有感情地朗讀文字，一定能收到意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生在課堂上應(yīng)該是生命實(shí)體，教師的功能就是能夠在恰當(dāng)?shù)臅r候激活這些生命實(shí)體，讓他們在課堂氛圍的感染之下與文本之間進(jìn)行情感的交流，從而達(dá)到境界的提升。當(dāng)教師以快速而又鎮(zhèn)定的語氣將這段文字聲情并茂地朗讀完畢時，我們一定能看到學(xué)生激動的神情，他們會向冷靜的船長在心底致以最崇高的敬意。學(xué)生正是因為理解了此時船長的角色特征，認(rèn)識到他是克盡職守、終于職責(zé)、危難處從容鎮(zhèn)定的一個船長，閱讀時才會情隨心動，以一種快速而又鎮(zhèn)定的語氣將文段讀完。這樣的朗讀技巧訓(xùn)練，調(diào)動了學(xué)生的積極情感體驗，使朗讀技巧內(nèi)化成為了學(xué)生的需要，學(xué)生怎能不樂于用感情朗讀來表達(dá)內(nèi)心的情感呢?
二、把握基調(diào)重節(jié)律
基調(diào)是指全篇總體的思想感情運(yùn)動顯露出來的色彩和分量，是總的態(tài)度、感情的傾向，節(jié)律就是指詩歌及其朗誦的節(jié)奏和韻律。基調(diào)是全局性、整體性的問題，既要注意總體的色彩，即基本的態(tài)度、基本的感情，基調(diào)總的色彩制約著每個具體的句、段、行的表達(dá)色彩;同時，還要注意總體的分量，即態(tài)度的輕重程度，感情的濃淡程度。把握準(zhǔn)了基調(diào)，也就把準(zhǔn)了朗誦的總的色彩和分量，即總的傾向、方向和意向。
基調(diào)的確定，特別強(qiáng)調(diào)對文字作品的整體感受，然后細(xì)化為群體和個體的具體感受。最終形成整體對個體的統(tǒng)攝關(guān)照，個體對整體的呼應(yīng)。
基調(diào)的聲音表現(xiàn)，雖然離不開音高、音長、音強(qiáng)，但更強(qiáng)調(diào)音色的變化，如明暗、松緊、抑揚(yáng)、頓挫的自如彈動，鮮活鋪陳。
把握準(zhǔn)了基調(diào)，朗誦就有了基本的方向，就不會偏離基本的方向。
節(jié)律是詩的生命，也是詩歌朗誦成功的關(guān)鍵。
格律詩由于字?jǐn)?shù)一定，在朗誦時應(yīng)體現(xiàn)出這一特點(diǎn)，使聽者感覺出這一點(diǎn)，這很重要。停連不能打破她的格式，不能打亂重新安排，也就是說，文字語言中的標(biāo)點(diǎn)符號同朗誦時停頓的位置是一致的，不能顯出字?jǐn)?shù)似乎不一定的樣子來。
另外，格律詩還應(yīng)體現(xiàn)出語節(jié)一定。語節(jié)含有音步、節(jié)奏的意思。語節(jié)一定，在詩的格律上表現(xiàn)為句中詞的疏密度大體相近。不同的格律，有不同的語節(jié)安排，也不能亂來。
如五言絕句分為兩個語節(jié)：
窗前|明月光|，
疑是|地上霜|.
舉頭|望明月|，
低頭|思故鄉(xiāng)|.
如七言絕句，分為三個語節(jié)：
渭城|朝雨|浥輕塵|，
客舍|青青|柳色新|.
勸君|更盡|.一杯酒|，
西出|陽關(guān)|無故人|.
除了字?jǐn)?shù)一定，語節(jié)一定之外，格律詩的朗誦還要注意韻腳呼應(yīng)和平仄相合。在字?jǐn)?shù)、語節(jié)、韻腳一定的情況下，平仄相對應(yīng)，于是就可以變得更為錯落有致，節(jié)奏的抑揚(yáng)回環(huán)更加鮮明，這就使人感到音韻鏗鏘，倍覺動聽。
自由詩因為它字?jǐn)?shù)不定，語節(jié)不定、平仄不定，甚至韻腳不定。把握節(jié)奏、重視詩味就更顯重要。朗誦時，如果不把握節(jié)奏，只剩了"自由"而丟掉了"詩"，而詩味，恰恰從節(jié)奏中來。自由詩朗誦的節(jié)奏，既體現(xiàn)著意境美，也顯示著音韻美，善于把握節(jié)奏，詩味便彰顯出來。這里一是要注意呼應(yīng)對稱，二是要善于起伏跌宕、靈動停連。當(dāng)然，要避免主觀隨意的忽高忽低，忽快忽慢，使得語節(jié)、詩行、詩節(jié)雜亂無章，聽似起伏跌宕，大停大連，實(shí)則破壞了詩的形式，打亂了詩的步伐。因為朗誦者的主觀隨意性處理，有可能會破壞詩人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思和布局。
三、正確、深入的理解
?朗誦者要把作品的思想感情準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，需要透過字里行間，理解作品的內(nèi)在含義，首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語典故、語句等的含義，不要囫圇吞棗。望文生義。其次，要把握作品創(chuàng)作的背景、作品的主題和情感的基調(diào)，這樣才會準(zhǔn)確地理解作品，才不會把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內(nèi)容。以高爾基的《海燕》為例，掃除文字障礙后，就要對作品進(jìn)行綜合分析。這篇作品以象征手法，通過暴風(fēng)雨來臨之前。暴風(fēng)雨逼近和即將來臨三個畫面的描繪，塑造了一只不怕電閃雷嗚，敢于搏風(fēng)擊浪，勇于呼風(fēng)喚雨的海燕一--這一“勝利的預(yù)言家”的形象。而這部作品誕生之后立即不脛而走，被廣大工人和革命群眾在革命小組活動時朗誦，被視作傳播革命信息，堅定革命理想的戰(zhàn)歌。綜合分析之后，朗誦時就不難把握其主題是：滿懷激情地呼喚革命高潮的到來。進(jìn)而，我們又不難把握這部作品的基調(diào)應(yīng)是對革命高潮的向往、企盼。
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提高班
開班時間：滾動開班
課程特點(diǎn)：該課程主要針對有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員，學(xué)習(xí)周期一個月即240個課時，授課主要講授專業(yè)提升遇到的難題。
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沖刺班
開班時間：滾動開班
課程特點(diǎn)：該班型開設(shè)在校考前，針對往期學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)課程查漏補(bǔ)缺，并對2022年的考試押題，模擬測試等。
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無憂班
開班時間：滾動開班
課程特點(diǎn)：基礎(chǔ)班+提高班+沖刺班三合一班型，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，確保基礎(chǔ)扎實(shí)和提高專業(yè)能力，沖刺名校更加有保障。
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精品小課
開班時間：在校期間
課程特點(diǎn)：專業(yè)一對一，面對面，采用個性化教學(xué)，針對學(xué)員個人學(xué)習(xí)中遇到的難題，系統(tǒng)化講解。
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